noviembre 19, 2009

Gianni Rodari, UN EJEMPLO DE HISTORIA DE VIDA

“Una piedra arrojada a un estanque provoca ondas concéntricas que se ensanchan sobre su superficie, afectando su movimiento, con distinta intensidad, con diversos efectos, a la ninfa y a la caña, al barquito de papel y la balsa del pescador. Objetos que estaban cada uno por su lado, en su paz o en su sueño, son como reclamados a la vida, obligados a reaccionar, a entrar en relación entre sí.


Igualmente, una palabra, lanzada al azar en la mente, produce ondas superficiales y profundas, provoca una serie infinita de reacciones en cadena, implicando en su caída sonidos e imágenes, analogías y recuerdos, significados y sueños, en un movimiento que afecta a la experiencia y a la memoria, a la fantasía y al inconsciente, complicándolo el hecho de que la misma mente no asiste pasiva a la representación, sino que interviene continuamente, para aceptar y rechazar, ligar y censurar, construir y destruir.”


Gianni Rodari. Gramática de la fantasía, p.10







ESCRITURA CREATIVA (APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE GIANNI RODARI).

Prof. Maritza Isabel Alvarez Rodríguez
isamary2007@yahoo.com
maryisa2005gaby@yahoo.com
IPMJMSM (UPEL)
Telfs: 0416-425.36.23
Hab: 321.30.92


“Una piedra arrojada a un estanque provoca ondas concéntricas que se ensanchan sobre su superficie, afectando su movimiento, con distinta intensidad, con diversos efectos, a la ninfa y a la caña, al barquito de papel y la balsa del pescador. Objetos que estaban cada uno por su lado, en su paz o en su sueño, son como reclamados a la vida, obligados a reaccionar, a entrar en relación entre sí.

Igualmente, una palabra, lanzada al azar en la mente, produce ondas superficiales y profundas, provoca una serie infinita de reacciones en cadena, implicando en su caída sonidos e imágenes, analogías y recuerdos, significados y sueños, en un movimiento que afecta a la experiencia y a la memoria, a la fantasía y al inconsciente, complicándolo el hecho de que la misma mente no asiste pasiva a la representación, sino que interviene continuamente, para aceptar y rechazar, ligar y censurar, construir y destruir.”

Gianni Rodari
Gramática de la fantasía, p.10


RESUMEN

La ponencia que se presenta a continuación tiene como objetivo fundamental demostrar que se puede incentivar la escritura creativa (producción de textos) a través de la aplicación de las técnicas de Gianni Rodari (autor italiano) creador de la Gramática de la Fantasía – Introducción al arte de inventar historias (1990). Es importante señalar que después de explicar las técnicas del autor antes mencionado, en el curso de Literatura Infantil de las especialidades de Preescolar e Integral, se invita a los participantes del taller a redactar textos libremente, no con el objetivo de calcar o copiar las técnicas sino de producir textos bajo una orientación sencilla que le proporcionará la técnica o técnicas seleccionadas en un ambiente libre de presión y en un tiempo determinado. Los textos originales serán corregidos, discutidos y mejorados para su posterior presentación final. Este trabajo con los estudiantes ha sido como un juego placentero y ha logrado revolucionar el estilo pedagógico y con ello se propicia una enseñanza enriquecedora en el ámbito cognoscitivo y humanista. La aplicación de las técnicas mencionadas se hace con el aporte de la creática que se define como el conjunto de métodos, técnicas, estrategias y/o ejercicios que desarrollan las aptitudes y estimulan las actitudes creativas de las personas a través de grupos.

Palabras Clave: Escritura creativa, fantasía, producción de textos.

CREATIVE WRITING (IMPLEMENTATION OF THE TECHNIQUES OF GIANNI RODARI).

Prof.. Maritza Alvarez Isabel Rodriguez Isamary2007@yahoo.com Maryisa2005gaby@yahoo.com IPMJMSM (UPEL) Telfs: 0416-425.36.23 Hab.: 321.30.92

"A stone thrown in a pond leads to widen concentric waves on its surface, affecting his movement, to varying degrees, with varying effects, the nymph and cane, the barquito paper and the raft of fisherman. Objects that were each on our own, in his or her dream peace, as are claimed to life, forced to respond, to enter into relation with each other. Likewise, a word, thrown randomly into the mind, it produces waves superficial and deep, causes an infinite series of chain reactions, implying his fall sounds and images, analogies and memories, dreams and meanings, in a move that affects the experience and memory, imagination and the unconscious, complicándolo the fact that the same mind not going to passive representation, but speaking continuously, to accept and reject, censor and tie, build and destroy. "
Gianni Rodari. Grammar of fantasy, p.10.

ABSTRACT The speech that follows aims to demonstrate that it can stimulate the creative writing (text production) through the application of the techniques of Gianni Rodari (author Italian) creator of the Grammar of the Fantasy - Introduction to Art inventing stories (1990). It is important to note that after the author explain the techniques mentioned above, in the course of Children's Literature of the specialties of Preschool and Integral, are invited to the workshop participants to draft texts freely, not trying to trace or copy techniques but to produce texts in a direction that provides a simple technique or techniques selected in an atmosphere free of pressure and in a specified time. The original texts will be corrected, and discussed enhanced for subsequent final presentation. This work with the students has been a pleasant game and has managed to revolutionize the teaching style and thereby enriching education advocates in the field cognitive and humanist. The application of the techniques mentioned is done with the contribution of creática which is defined as the constellation of methods, techniques, strategies and / or exercises that develop skills and encourage creative attitudes of the people through groups.

KEYWORD: Creative Writing, fantasy, text production.

noviembre 17, 2009

Conferencia: LA NARRACIÓN DE LA CREATIVIDAD

Dr. DAVID A. VIVAS
UPEL-IPC / Venezuela



Exposición

Este Encuentro Internacional Creatividad UPEL 2009: Doctora Margarita de Sánchez, representa un hito en la trayectoria de un proyecto de grandeza en la transformación socio educativa de Venezuela. Me refiero sin ambages a la “revolución de la inteligencia” iniciada en 1979. antes de de cualquier trazado de carácter histórico, para seguir la travesía de acumulación exitosa de investigación, docencia y difusión que hoy exhibimos con profunda modestia, queremos señalar la contribución de destacados pensadores nacionales e internacionales que percibieron la importancia del desarrollo del pensamiento humano como la herramienta fundamental de la transformación socio educativa de un país.
Iniciamos con dos personalidades a quienes quiero rendir homenaje como promotores y pioneros en Venezuela con impacto internacional, ellos se implicaron con pasión en el proyecto “Desarrollo de la Inteligencia” y marcaron los lineamientos para la aplicación y estudio de la creatividad en la educación venezolana, que hoy muestra su avance sostenido en esta esplendorosa isla de Margarita. Dos nombres trascendentes y únicos son los de la Doctora Margarita de Sánchez y el del Doctor Luís Alberto Machado, la obra vigorosa de gran calidad científica y humana de estos dos venezolanos pertenecen al acervo histórico de las transformaciones claves de la educación.
Debemos señalar con orgullo los 30 años de la creación del Ministerio para el Desarrollo de la Inteligencia de Venezuela y la presencia del ministro en este encuentro internacional de la creatividad Doctor Luís Alberto Machado, hoy queda demostrado que su esfuerzo trascendió las fronteras patrias y tuvo aplicabilidad mundial. Esta reunión que reúne tantas voluntades y exhibe una producción sostenida de investigación y aplicación del desarrollo del pensamiento y la creatividad, son un testimonio viviente de trascendencia a través de tres décadas de actividad permanente.
Fructífera y trascendente es la obra de Margarita Amestoy de Sánchez, pilar fundamental de la ejecución y evaluación de la mayoría los proyectos del ministerio de la inteligencia, planificó y ejecutó proyectos a nivel internacional, escribió y creó gerencia especializada para proyectos de transformación educativa, su pasantía llena de realizaciones en el Tecnológico de Monterrey, inundó a la educación y a productividad empresarial de la República Mexicana. En el 2006 nos acompañó su luz en el hotel caracas Hilton en creatividad UPEL 2006. Con toda emoción el comité organizador celebra este Encuentro Internacional en Margarita en honor a Margarita, su presencia en este momento es de carácter espiritual, su nombre está presente en nuestras emociones. Rindámosle un minuto de silencio y reflexión a su memoria, ella vive para siempre en nuestros recuerdos. Iniciar el minuto de silencio.
Varias figuras internacionales del desarrollo del pensamiento recibieron su bautizo de fuego en un proyecto de dimensiones colosales: 1.200.000 alumnos, 40.000 maestros, 100.000 madres y 80.000 adultos. El laboratorio mas amplio jamás soñado para investigadores de la talla de Edward de Bono (aprender a pensar), Feurstein (enriquecimiento intelectual) y Robert Sternberg (proyecto Harvard), estos tres valerosos educadores desafiaron la tendencia predominante en la psicología de los años setenta, donde la inteligencia era una capacidad genética, se medía por un cociente de inteligencia (CI), se distribuía normalmente y alcanzaba su máximo desarrollo a los 25 años de edad. Ellos tomaron para si el reto de demostrar que los procesos mentales y por lo tanto la inteligencia podría enseñarse y desarrollarse.
En la etapa 79-84 del siglo XX es necesario destacar el fervor de los niños de edad escolar, sus maestros, los representantes y la sociedad venezolana que pusieron su fe en el desarrollo del pensamiento como un factor esencial de transformación social. Para la ubicación dentro del contexto institucional, Margarita de Sánchez convocó a universitarios venezolanos de distintas profesiones para conformar un equipo multidisciplinario, varios de ellos recibieron formación adicional en la temática del proyecto y planificaron, ejecutaron y evaluaron esta experiencia única. Estos actores han dado una valiosa contribución al desarrollo del pensamiento en los últimos 30 años: Beatriz Manrique, flor de singer, Carlos Ruiz Bolívar, María Edelmira García, Ligia García, Patricia Van Dalen, Beatriz de Capdeville y David Vivas y otros tantos que no puedo recordar; estos colegas han dedicado sus carreras profesionales al estudio del pensamiento y la creatividad.
Por razones ajenas a la academia y al propósito de cambio y transformación de la educación el proyecto fue desmantelado en 1984, se produjo la diáspora de los autores y ejecutores del proyecto, se mantuvo en ellos la disposición de profundizar en el área de desarrollo del pensamiento y para satisfacción de todos, la UNESCO escogió a Venezuela como la sede del Encuentro Internacional Creatividad 90, para iniciar el decenio internacional de la creatividad UNESCO, gran entusiasmo reinó en Valencia-Venezuela, los investigadores venezolanos mostraron sus progresos y las líneas de acción para seguir adelante tales como participación en proyectos internacionales, la constitución de líneas de investigación y la práctica en proyectos de carácter local. Las universidades nacionales constituyeron el comité organizador (1988), fundamentalmente la UPEL, la UCV, la UC y la Cancillería venezolana.
En una gran organizadora se convirtió la Doctora Mercedes Di Vora de la universidad de Carabobo, se hicieron presentes académicos de Europa y América, de ello vamos a señalar algunos de los nombres: Sydney Parnes (EEUU), Ricardo Marín Ibáñez (España), Saturnino de la Torre (España), Solange Wechsler (Brasil) Luís Alberto Díaz (Chile), se hicieron presentes docentes procedentes de diferentes países de América latina y los resultados siguen trazando rumbos en el estudio de la creatividad en Europa e Ibero América. Allí se produjo la creación de la Fundación Internacional de la Creatividad con una directiva constituida por: Mercedes Di Vora, Ubilsa Matute, Estrella Benaím, Margarita García y David Vivas.
Simultáneamente a los eventos nacionales e internacionales se dieron los primeros graduados a nivel de maestría y doctorado con sus respectivas tesis en el área específica de la creatividad, este esfuerzo dentro de la línea de investigación “Estudio y Evaluación de la Creatividad” UCV- UPEL (1987-2009), la producción académica y el interés por la creatividad nos llevaron a proponer a Venezuela como país anfitrión para el Encuentro Internacional Creatividad 96. Las universidades de Carabobo y Pedagógica Experimental Libertador asumieron la responsabilidad con sus equipos de trabajos ya consolidados, se dio un verdadero festival de investigación y proyectos educativos.
Aparecen como conferencistas y facilitadotes de talleres junto a nombres que ya tenían tradición en el escenario internacional, colegas procedentes de los programas de postgrado como: clara Amaya, Omar Gardie, María Esperanza Veloz, Nubia Ramírez y muchos otros, mostrando el avance para ese momento muy significativo y el Teatro teresa Carreño de la ciudad de caracas fue un escenario imponente.
A partir de 1996, los estudios de postgrado, centros, núcleos y líneas de investigación se consolidaron en la investigación, la formulación teórica y la praxis de la creatividad y del desarrollo del pensamiento. Un momento estelar se presentó en octubre del 2006 con la ejecución del Encuentro Internacional Creatividad Internacional UPEL 2006 en el Hotel Caracas Hilton de Venezuela, bajo el patrocinio de la UPEL y la responsabilidad del vicerrectorado de extensión, fue una clara demostración de organización y productividad académica de los núcleos, líneas de creatividad y personal técnico administrativo de nuestra universidad. Por supuesto contamos con la presencia de conferencistas nacionales e internacionales de gran trayectoria y el posicionamiento de los jóvenes egresados de diversos programas de postgrado a través de foros y ponencias.
Los avances de las tecnologías de la información y la comunicación, la aparición de nuevos paradigmas de investigación y evaluación, la contribución del estudio de las inteligencia múltiples, las experiencias en proyectos curriculares y de aprendizaje para fomentar la creatividad, las numerosas investigaciones en diversas áreas del quehacer educativo, los avances de la neurociencia, la existencia de una organización cada vez mas avanzada de la investigación universitaria, constituyen factores que en conjunto configuran la complejidad del pensamiento contemporáneo y se manifiestan en esta maravillosa conjunción de esfuerzos para evaluar los logros de la creatividad a nivel nacional e internacional.
En este Encuentro Internacional de la Creatividad 2009, aquí en isla de margarita llena de encanto, podemos señalar la productividad y el empuje de la investigación de la creatividad con 200 ponencias, 40 carteles, 7 foros de diferentes áreas temáticas, 3 conversatorios, 5 talleres vivénciales, 5 conferencias de jerarquía internacional, un programa cultural y el escenario ideal para compartir alegrías y encuentros con amigos de varios países de América latina.
Agradecemos el aporte de recursos tecnológicos, organizativos y financieros que han facilitado todas las Autoridades Rectorales, Los Decanatos y el Fondo de Pensiones y Jubilaciones al financiamiento de los participantes de la UPEL esos recursos administrados con excelencia gerencial personal de la sede rectoral, nos permite contar con invitados especiales de alto prestigio nacional e Internacional, posesionados en el ámbito académico y gerencial como lo son Luís Alberto Machado, Carmen Elena Sánchez Amestoy y Antonio Fuguet de Venezuela y Luís Alberto Díaz de Chile, Humberto Albarran de México, Carlos González de Colombia y Antonio Berazain de Cuba.

En los agradecimientos no podemos olvidar la colaboración del ejecutivo del estado Nueva Esparta, al maravilloso equipo de protocolo de UPEL Margarita que cargaron sobre sus hombros toda la organización regional del encuentro, a los integrantes del Comité Organizador que por medios de sus diversas comisiones coronó con éxito una maravillosa demostración de planificación y ejecución y a la empresa EDUTIC eje tecnológico fundamental de este encuentro.

Hoy no podemos recitar una lista de los nuevos recursos humanos de alto nivel de los últimos nueve años, en las áreas de creatividad y desarrollo del pensamiento, ellos se cuentan por cientos y su producción esta a la vista de los participantes en este evento, para conocer sus valiosos perfiles profesionales debemos recurrir a los archivos informáticos de las universidades. Como muestra basta un botón: la línea estudio y evaluación de la creatividad y el núcleo de la creatividad “Andrés Orellana” ambos de la UPEL, produjeron once tesis doctorales en el año 2008, que pasan a engrosar el firmamento de investigadores de la creatividad en Venezuela.

Agradecemos y es una valiosa contribución, la presencia de figuras y docentes de los países hermanos de nuestra América, que actuaran como conferencistas, ponentes, talleristas y entusiastas participantes de este festival internacional de la creatividad, los recibimos con el corazón abierto y les brindamos todo la hospitalidad y calor humano que caracterizan al gentilicio venezolano, bienvenidos a su patria hermana.

Para el cierre de esta narración me hago tres preguntas ¿quiénes estamos aquí? , ¿Por qué estamos aquí? y ¿adonde vamos?, una posible respuesta a la primera pregunta podría ser, aquí estamos los que creemos que el desarrollo del pensamiento y la creatividad, representan la transformación para una nueva sociedad en tiempos de crisis y en el desarrollo de una mejor calidad de vida dentro de una sociedad democrática.

En segundo lugar, estamos aquí para demostrar al mundo académico y al proceso de desarrollo social que ya contamos con equipos solidamente formados para iniciar los proyectos imprescindibles para la transformación educativa y que todos estos investigadores forman una masa crítica competente para lograr objetivos y metas bien definidas.

Hacia donde vamos, lo saben ustedes queridos invitados especiales, investigadores del continente y el talento emergente presente en esta sala; de su capacidad organizativa, productividad, sensibilidad social y convicciones profundas para transformar la sociedad del presente, dependerá el futuro.

Invitamos a todos a disfrutar estos tres días de regocijo emocional y académico, gracias les damos a todos los integrantes de la organización y autoridades de la universidad que contribuyeron a la realización de ente magnifico encuentro y hoy están aquí para compartir estos maravillosos momentos, gracias a todos por compartir esta historia y reflexiones sobre la Creatividad.

Conferencia: CORECREATICA: PROCESOS TRANSFORMACIONALES CREATIVO EVOLUTIVOS

Dr. Humberto Albarran
México

Exposición

Vivimos en una época privilegiada, las ciencias nos están ayudando cada vez más, entre otros tópicos, a comprender cómo funciona el cuerpo humano en esa sinfonía extraordinaria lograda por medio de sus procesos autoregulatorios.
Pero también las ciencias nos están permitiendo conocer las maravillas que encierra el funcionamiento del cerebro y su enorme potencial capaz de producir transformaciones tanto en sí mismo, como en su entorno.

Hoy vamos a emprender un viaje imaginario a tres escenarios diferentes:
· Daremos un pequeño paseo para observar el proceso transformacional evolutivo que ha tenido la raza humana desde su aparición hasta el momento actual.
· En segundo lugar recorreremos brevemente las herramientas y procedimientos que ha construido el ser humano para incrementar su potencial creativo y,
· Finalmente, nos detendremos a redefinir al ser creativo, sus intenciones más profundas para crear y algunas maneras de encender su espíritu creativo, la optimización de los recursos no aprovechados y la cristalización de sus intenciones en productos creativos trascendentales.

Deseamos que en este breve espacio, conozcas una nueva forma de conceptualizar la creatividad, sus manifestaciones e impacto positivo en la búsqueda de nuevas y mejores condiciones de vida y, lo más importante, esperamos que este diálogo, contribuya a despertar en ti el entusiasmo y compromiso hacia la utilización intencionada, significativa y trascendente de tu potencial creativo.

Temas:
1. Procesos transformacionales evolutivo-creativos
2. Alcances y limitaciones de las herramientas para el desarrollo de la creatividad personal
3. Corecreática, procesos centrales transformacionales creativo-evolutivos

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: UN ACTUALIZADOR DEL LENGUAJE CREATIVO

Dr. Luis Alberto Díaz
Chile
Exposición

Descripción

Para facilitar el aprendizaje de los contenidos educativos, nuestra propuesta es que el docente utilice la metodología de intervención sociocognitiva-creativa, denominada “Aprendizaje basado en problemas”, que se caracteriza por enfrentar a los alumnos a situaciones problemáticas (conflicto cognitivo), que deberán resolver y para lo cual habrán de poner en práctica su proceso creativo.
En esta actividad académica se dará a conocer los pasos para desarrollar este procedimiento didáctico: planteamiento del problema, proceso creativo, mediadores intervinientes y aprendizajes logrados por los alumnos.

Metodología
La exposición será apoyada mediante ilustraciones ejemplificadoras que permitirán que los participantes tengan una mejor comprensión e intervengan en forma activa.

Beneficios para los alumnos
La utilización de este procedimiento didáctico facilita que los alumnos aprendan con todas sus capacidades (cognitivas, afectivas, efectivas, volitivas y sociales), en forma integrada, en la medida que permite que

· Sean protagonistas de sus aprendizajes, construyendo conocimientos por sí mismos, ya sea investigando, interpretando, confrontando, cuestionando y aplicándolos a nuevas situaciones de aprendizajes. “Profesores, déjennos a nosotros los niños solos. Al final no es más que otro ladrillo en el muro” (Pink Floyd. The Wall).
· Logren la modificabilidad cognitiva como resultado de la interacción que se producen entre los esquemas cognitivos, los mediadores intervinientes y el medio ambiente. Con estos cambios o modificaciones podrán lograr una adaptación inteligente (asimilación y acomodación), lo que les permitirá actuar en cualquier escenario de la vida.
· Empleen estrategias metacognitivas, que les permitirán aprender más, mejor y con el mismo o con menor esfuerzo.
· Tomen decisiones, sean más autónomos y menos dependientes, piensen más y memoricen mecánicamente menos y alcancen su madurez intelectual y personal.
· Resuelvan problemas presentados en situaciones comunicativas, utilizando su potencial creativo
· Generen ideas nuevas y las comuniquen.
· Internalicen valores y actitudes que se relacionan con el desarrollo personal y ético del estudiante.
· Manifiesten una motivación o disposición por alcanzar una meta, por vencer una dificultad
· Aprendan en contextos socioculturales que se dan en la comunidad.
· Reflexionen sobre temáticas sociales y dilemas morales para contribuir a fortalecer su capacidad de discernimiento.
· Se autoevalúen y evalúen a sus pares.
· Manifiesten sentimientos, pasiones, emociones y afectos.

Conferencia: CREATIVIDAD, POLÍTICAS PÚBLICAS E INNOVACIONES EDUCATIVAS

Dr. Antonio Fuguet Smith
Línea de Investigación y Desarrollo en
Políticas Públicas e Innovaciones Educativas
Doctorado Educación
UPEL-IPC / Venezuela
afuguet@cantv.net

Exposición

Esta conferencia se propone reflexionar sobre la relación Creatividad, Políticas Públicas e Innovaciones Educativas, argumentándose que la concepción, diseño, implantación y seguimiento de políticas públicas e innovaciones educacionales deben responder a condiciones de pertinencia político-social, interrelación programática y relación paradigmática de innovación, además de tener un ingrediente creativo. Para desarrollar esta temática se abordarán los aspectos de política, innovación y creatividad. Las políticas e innovaciones en educación beben concebirse desde una perspectiva de mejoramiento y actualización del servicio público de los sistemas educacionales. El análisis de protocolos de políticas como gerencia, administración, espacios y sustantividad, llevan al manejo de criterios para su desarrollo, como: multifactorialidad, visión de cambio, planificación comprehensiva y metas educacionales. Acerca de la innovación, las propuestas deben llevar un valor agregado para reconocerlas como varaderas innovaciones disminuyéndose los discursos demagógicos y los eufemismos. Deben expresar un discurso público realista y una relación con los avances disciplinarios educacionales: constructivismo, currículum experiencial, evaluación negociada y supervisión participativa. Lo creativo, como ingrediente, debe partir de una concepción holística del ser humano, que resalte la personalidad y la instancia creativa y que permita retomar lo del valor agregado en políticas e innovaciones educacionales. Las reformas curriculares y de sistemas escolares deben atenerse a ello, de lo contrario, tienden drásticamente a desaparecer. Las reformas que han incorporado la creatividad por vía de la transversalidad y manejo de ejes curriculares, por ejemplo, han tenido éxito en el mejoramiento de la educación como servicio y en consecuencia, en apoyar la construcción y reconstrucción del conocimiento, del pensamiento y la experiencia.

Creatividad - Políticas Públicas - Innovaciones Educativas